Internet en educación: metáforas básicas
Con la
realización de esta práctica, nos acercaremos a las estrategias
metodológicas a través de la técnica del role-playing y/o simulación.
Tras la escenificación de cuatro situaciones didácticas basadas en las
estrategias identificadas por Jordi Adell como metáforas básicas, que
hemos trabajado en clase y después en casa de forma individual, pasaré a
analizarlas una a una.
Dichas metáforas describen
usos básicos de la red por parte del profesorado y del alumnado. La
visión que tenemos los docentes sobre cómo se produce el aprendizaje en
los alumnos y cómo se ha de organizar el proceso educativo a fin de
favorecer este aprendizaje constituye la base sobre la cual analizar el
sentido de sus prácticas con o sin tecnología.
1. Breve explicación de las cuatro situaciones escenificadas:
1) En primer lugar, el grupo de compañeros ha escenificado una situación en la que unían varios medios para contar el tema que querían tratar y hacían mención a utilizar el blog de la asignatura donde publicarían textos, vídeos y música sobre el tema que les había tocado trabajar. Al combinar dichos medios, se produce una innovación y comunicamos de manera global por lo que llegamos a elaborar relatos multimedia colaborativamente además de que participamos en un discurso colectivo. Con esta escenificación, lo que querían era mostrarnos las habilidades para buscar, analizar, seleccionar y difundir información en múltiples formatos, canales y registros y con diversos destinatarios. Esta primera metáfora, se trata pues de Internet como "storytelling" ('explicar historias').
2) En segundo lugar, otro grupo de compañeros ha representado una clase de Primaria en la que los alumnos debían confeccionar una redacción para la asignatura de Lengua con la temática del día de la madre. En un principio, la idea del docente es que dichas redacciones se impriman, es decir, que esa biblioteca sea real pero luego se da cuenta de que así gastarán mucho papel y de que hay otra forma de hacerlo mucho más motivadora e interactiva, ¡el uso de los blogs! Es por eso que propone entonces realizar dichas redacciones en los blogs para además de ahorrar papel, que los alumnos editen, que todos los alumnos puedan visualizar las redacciones de todos sus compañeros, y que desde casa, los padres de todos ellos también puedan hacerlo. Es por ello que nos damos cuenta de que la metáfora que han escenificado es la de "Internet como imprenta".
3) El grupo de compañeros que ha salido en tercer orden a escenificar otra de las metáforas propuestas por Jordi Adell, ha comenzado en un aula de Primaria donde el maestro les pedía que visitaran la página oficial de la NASA. Ante esta situación, los alumnos se mostraban confusos ya que no sabían cómo operar ante las directrices impuestas por el docente por lo que comenzaban a lanzar preguntas a su profesor. Éste, sigue dando indicaciones de cómo deben usar la red sin detenerse a explicarlo de mejor manera y atendiendo a las características de su alumnado por lo que ellos siguen perdidos y confusos. En esta escenificación, se ha tratado la metáfora de "Internet como biblioteca" ya que hemos observado que en la red tenemos numerosa información a nuestro alcance que podemos utilizar cuando y como queramos pero siempre con un debido cuidado. Debemos planificar y guiar como docentes en todo momento a nuestros alumnos que sólo leen, no editan (al contrario que en la metáfora anterior) y debemos hacer que aprendan a discriminar entre una buena información, y cosas que no interesan o que son erróneas.
4) Para finalizar, el último grupo de compañeros han escenificado la metáfora de "Internet como canal de comunicación" donde aparecía una maestra que se encontraba en un colegio de nuestro país, y recibía un correo de otro docente desde Canadá para un proyecto de colaboración e intercambio de información sobre recetas de cocina típicas de cada país. La maestra que recibía el correo se lo comentaba a sus alumnos que se quedaban asombrados del interés que tenían alumnos de otros países sobre la gastronomía típica de nuestro país y les parecía por tanto una idea muy interesante. A continuación, se ha ido comentando cómo ha ido todo el proceso mediante una serie de preguntas que la maestra hacía a sus alumnos de la información que habían intercambiado con los alumnos de Canadá sobre las recetas típicas de sus respectivos países. Por último, el profesor ha añadido que esta metáfora pretende utilizar internet como de medio de comunicación, de retroalimentación, de feed-back entre diversos colegios ya sean del mismo país, de la misma región o de distintos países.
2. Reflexión sobre los usos y posibilidades de las cuatro estrategias en
Educación Primaria (competencias, destinatarios e intervención docente):
Sobre la metáfora "Internet como biblioteca", creo que es muy apropiado para trabajar en el aula de Educación Primaria ya que por una parte el alumno está muy motivado porque no sólo debe utilizar el libro, utiliza otras herramientas como son las TIC para recabar información y realizar una serie de actividades familiarizándose así, con las nuevas tecnologías.
En cuanto al tema de los destinatarios, esta estrategia didáctica creo que tiene por destinatarios tanto a alumnos como a profesores ya que están en la red dispuestos a ser utilizados por cualquiera pero teniendo en cuenta y sabiendo, discriminar entre la información que es correcta y la que por el contrario es errónea.
Para conseguir esto, es necesario que nuestros alumnos estén guiados en todo momento por nosotros, los docentes que habremos planificado previamente los pasos que queremos seguir. Con esta estrategia metodológica, se contribuye también en gran medida a la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital" por lo que colaboramos a formar a nuestros alumnos de mejor manera haciendo que sean ciudadanos más íntegros desarrollando también la competencia de "Autonomía e iniciativa personal".
Por último, no debemos olvidar el libro de texto ya que este también es muy importante para los procesos de enseñanza - aprendizaje de nuestros alumnos por lo que utilizaremos ambas herramientas pero esta en concreto, creo que podría aplicarse a partir del segundo ciclo de primaria en adelante.
En lo que respecta a la metáfora de "Internet como imprenta", creo que los destinatarios principales serían los alumnos ya que ellos son los responsables de editar la información que quieren compartir con el mundo. Esta estrategia didáctica es un instrumento de divulgación y los alumnos pueden colgar en la red sus trabajos para que sus compañeros, padres y madres, profesores o cualquier persona puedan verlo.
Con esta estrategia didáctica, ayudaremos a desarrollar en nuestros alumnos las competencia de "Autonomía e iniciativa personal", "Competencia social y ciudadana", "Competencia para Aprender a Aprender" ya que los alumnos pueden observar el trabajo de sus compañeros, comentar qué les parece, siempre desde el respeto, aceptar críticas y ayudar a sus compañeros a completar la información que les falte o a realizar correcciones si fuese oportuno por lo que aprenden a trabajar cooperativamente. Trabajaremos también como no podía ser de otra manera, la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital".
Aunque crea que los destinatarios principales sean los alumnos, los docentes deben hacer que los alumnos estén interesados en trabajar con esta herramienta y creo que la mejor forma de ello es enseñar a sus alumnos que ellos las utilizan y que sirven para aprender de otra forma más amena.
En cuanto al ciclo en el que podría utilizarse esta estrategia metodológica, creo que como requiere un proceso de planificación y guía por parte de nosotros como docentes, podríamos comenzar a utilizarlo en primer ciclo aunque de forma pormenorizada aumentando la "dificultad" en ciclos posteriores.
En el caso de la metáfora de
"Internet como canal de comunicación", creo que puede y debe utilizarse en el aula de Primaria desde edades tempranas, en todos los ciclos. Esta es una de las estrategias más motivadoras e innovadoras que he estudiado y debe ser utilizada en Primaria como bien digo para utilizar la red como elemento de comunicación, de intercambio de información, para que los alumnos se retroalimenten de las experiencias de otros y vean la importancia y los usos que tiene la red motivándolos así a familiarizarse más con las nuevas tecnologías.
Los alumnos serán por tanto los destinatarios aunque estarían guiados en todo momento por los docentes para resolver cualquier tipo de duda que les pudiera surgir y creo que el hecho de poner comunicarse e intercambiar información e intereses con otros colegios de otros países, de otras ciudades o incluso de la misma ciudad, es un aliciente muy motivador que hará que esta estrategia no pase desapercibida en ningún nivel de Primaria.
Con esta estrategia ayudamos a desarrollar las competencias mencionadas anteriormente en la metáfora de "
Internet como imprenta": "Autonomía e iniciativa personal", "Competencia social y ciudadana", "Competencia para Aprender a Aprender" y "Tratamiento de la información y competencia digital" ya que los alumnos trabajan de forma cooperativa, aprenden a respetarse, a tener en cuenta las opiniones de sus compañeros, a aceptar críticas y a aprender de sus semejantes desarrollando capacidades de iniciativa.
Por último, con la estrategia didáctica de
"Internet como storytelling", se trabaja también como no podía ser de otra manera, la competencia de "Tratamiento de la información y competencia digital" ya que se trata de utilizar las TIC mediante la unión de diversos medios para hablar de un tema que nos interese utilizando por ejemplo texto, vídeos y música de dicho tema produciendo así una innovación, y llegando a comunicarnos de manera global. La competencia de "Autonomía e iniciativa personal" también se desarrolla aquí ya que son los alumnos los que deciden qué recursos van a utilizar y de qué forma.
Creo que sus destinatarios son más bien los profesores ya que en Educación Primaria pueden haber alumnos que no tengan las habilidades necesarias para la utilización de las TIC y serían por lo tanto los docente, los que acudirían a la red a seleccionar de forma adecuada y teniendo en cuenta la edad de los destinatarios, la información. En este caso creo que podría darse en el primer ciclo de Primaria aunque si cambiamos el enfoque y es el alumno el que selecciona la información, nos encontraríamos entonces con alumnos de tercer ciclo de Primaria ya que poseen las habilidades necesarias para seleccionar la información correcta y discriminar la errónea.
Mencionar finalmente, que la base de esta estrategia didáctica son las habilidades para buscar, analizar, seleccionar, contrastar, elaborar y difundir información en diversos formatos y con diversos destinatarios.
